Попробую подвести некоторые итоги.
Начальные условия.
- Занятия по курсу мне официально поставили в расписание за счёт технологий (труда) в трёх 9-ых и двух 10-ых классах.
- Каждое занятие - урок (45 минут).
- Время проведения - 0, 1, 5, 7, 8 уроки, дни недели - понедельник, четверг, пятница.
- Выставление оценок обязательно.
- 45 минутное занятие технологически непредусмотрено курсом
- У 99% детей есть дома компьютер;
- Для большинства детей 9 класса Интернет не является новинкой и рассматривается скорее как средство развлечения.
- Все начальные навыки работы на компьютере и в Интернете у девятиклассников имеются.
- Дети 10 класса уже год активно изучают информатику и общий уровень прочных практических знаний - 7.
Общие замечания и проблемы.
- Проведение занятий во внеурочное время и урочное принципиально отличаются.
- На первое идут по желанию, на второе - потому, что так положено.
- На первом изначально существует мотивация, на втором мотацию создаёт учитель-фасилитатор и, не факт, что у него это получиться (речь идёт об ожидаемой мотивации).
- Какие шаги должен делать фасилитатор для появления мотивации на вступительных занятиях и далее на всех остальных не до конца понятно.
- Создание положительного настроя на урок одна из важнейших задач фасилитатора. Через него можно выйти на мотивацию.
- Нежелание учеников работать на уроке, которое может выражаться
1) в крайне вялом выполнении задания;
2) откровенном нежелании выполнять инструкции;
3) выполнении работы, которая не касается урока,
4) постаянных неудачных возгласах по поводу работы
и др.
может привести к крику, нотациям, неприятным интонациям в общении с детьми учителя, не перевоплотившегося в фасилитатора. Этого допускать крайне нежелательно. Но нужно быть готовым
признать свою ошибку перед детьми,
извиниться,
корректно указать, причину случившегося,
и пояснить, что человек кричит, говорит на повышеных тонах, когда не может справиться с проблемой... - Чтобы подобные срывы не происходили в сложных ситуациях можно перед занятием себя настраивать на положительное решение любой проблемы (Слова настройки можно придумать любые). Это лучше делать зараннее, на кануне урока, вечером или по дороге в школу. Месяц ежедневной настройки может хватить на учебный год.
- Текст вступительных фраз должен быть очень хорошо продуман. Говорить лишнее - забирать время на выполнение задания.
- При обсуждении вопросов в кругу, фасилитатор может повторять вслух только абсолютно правильные, чётко сформулированные ответы.
- Не совсем понятно, что делать, если ответ отсутствует или он "одинокий", а наводящие вопросы задавать нецелесообразно. (Я, как правило, чтобы не затягивать время, переходил, в таких случаях, к следующему вопросу)
- На первых двух занятиях, когда мы изучали как ПК может помочь учителю, я разрешал всем, кто на этапе планирования не вложился в отведённое время и не успел спланировать пользоваться для дальнейшей работы образцом из книги. Этого делать нельзя. Дети привыкают и просто не планируют. На третьем уроке мне пришлось сказать, что, пока каждая пара не покажет, сделанный хотябы на 80% эскиз, к выполнению работы на компьютере она не приступит.
1. Хотя конец - делу венец, но по мнению народа
Доброе начало - половина дела
Где не было начала, не будет и конца.
И хотя данные пословицы нельзя понимать буквально, однако стоит задуматься.
Предложение 1.
По поводу оценивания.
Обязательно дописать
