Как доделывать работы предыдущих занятий?

Думаю, абсолютно однозначного ответа на  вопрос доделывать ли работы предыдущих занятий дать нельзя.

Хотя, ещё только начиная курс, я думал:"Как жаль, что отсутствуют специально выделенные по программе уроки на доработку".

Однако в пятницу я на уроке оказался в ситуации, в которой детям можно было поручить только доделывать свои предыдущие работы. Почти все дети класса уехали на экскурсию и в кабинете сидело только четверо.

 Хотя моё предложение исправить ошибки и недоработки, сделанные в заданиях на предшествующих 4 занятиях, были встречены с пониманием и даже радостью, но тут возникли некоторые проблемки.

Минут 10 дети думали, а с какой же работы стоит начать?

Когда я понял, что процесс выбора может затянуться ещё на пол урока, то прошол и индивидуально с каждым выбрал ту работу (из 4), в которой было больше всего не сделано.

А дальше было ещё интересней.

Минут через 5 я обнаружил, что видимые результаты появились только у мальчика, который выполнял одну из работ с самого начала, и действовал чётко по инструкции.

Остальные, пытаясь что-то изменить попадали иногда в ситуацию, когда доделывать приходилось не последние задания инструкции, а пропущенные и у них ничего не выходило. Причём Help-Guide помочь не мог.

Например, при создании Диплома, если не вставить на нужном шаге рисунок и не сделать его правильно подложкой, то сделать это в конце роботы будет возможно, но намного сложнее и дольше чем своевременно.

Кроме того решение о том, что нужно доделывать в работе принимались детьми хаотически.

 Выводы для себя: 
1. Любую работу нужно тщательно организовывать;
2. Выполнение доработки может оказаться тяжелее самой работы.
3. Доработку можно выполнять (а перед тем планировать) так:
          3.1. открыть первую работу, которая требует изменений;
          3.2. открыть инструкцию в книге к этой работе;
          3.3 найти тот шаг инструкции, который не был выполнен, просмотрев все шаги инструкции начиная с первого.
          3.4. выполнить шаг инструкции, используя свои знания и/или help-guide и/или помощь товарища и/или помощь фасилитатора.
         3.5. выполнять действия, описанные в пунктах 3) и 4), пока не закончишь выполнять задание (в 3 пункте, очевидно, просматривать работу необходимо не с первого шага а  с того, который следует за выполненным)
4. Детям необходимо говорить о необходимости планирования любой работы. (Не столько говорить сколько реализовывать на практике, помогать, проверять, стимулировать и т. д.)

Удивительная аналогия

Уважаемые читатели, увидев этот ролик, который далеко не повторяет видео из предыдущего сообщения, я, неожиданно для себя, смог понять, что мне не хватает на уроках по курсу "Профессии...".

Просмотрите пожалуйста ролик и вы точно в чём-то поймёте мои последующие рассуждения и выводы.

Почему же, в конечном счёте исполнение этой милой девушки оказалось столь успешным?

 Рассуждение первое. Чукотская песня. 

Извините, но начну издалека. Ещё в институте нам на философии (и только там) говорили о форме и содержании. Об их единстве, положности, взаимодействии, особенностях.

Обратите внимание на первую песню Азизы. Казалось бы при полном единстве образа (одежда, обувь, бубен, язык и манера исполнения) удивительного голоса и самобытного текста, песня не была понята ни зрителями, ни большинством судей.

В чём же причина. На мой взгляд, содержание песни (и текст и музыка) оказались чужды и непонятны практически всем.

 Рассуждение второе. Песня "Любовь настала"

Исполнение Азизы просто захватывает. Кроме явного  таланта  поражает исключительный    профессионализм , абсолютная  искренность  представленного образа, потрясающая  эмоциональность.  Вся она просто  искриться положительными эмоциями.  И всю свою гамму положительных переживаний и какого-то исключительного  внутреннего света  она  отдаёт людям  в зале.

Я слышал не один раз песню "Любовь настала" с прекрасными словами Роберта Рождественского, на неменее прекрасную музыку, но только в исполнении Азизы мне хочется её слушать бесконечно.

Что же повлияло так на людей в зале, на меня и думаю на вас? Думаю, вы сами давно уже поняли.

 Рассуждение третье. Причём же здесь "Профессии..."?

Для успешного проведения курса мне также нужны:

1.  Талант  (немножко есть);
2.  Профессионализм (в качестве фасилитатора я выступаю всего 2-й раз так что тут ещё "непаханое поле");
3.  Искренность и доброжелательность во взаимоотношениях с детьми на всех этапах работы над освоением курса  (над доброжелательностью стоит поработать);
4.  Исключительно положительный настрой, готовность приободрить каждого ученика словом, делом, улыбкой, естественное выражение только положительных эмоций в течении занятия  (с полностью положительными эмоциями сложновато);
5.  Внутренний свет  (это качество скорее врождённое, хотя наверняка его как-то можно развивать, думаю, у меня оно практически отсутствует).
6. Юмор. (Использовал слабо). Кстати, если вы заметили, у Азизы с юмором всё впорядке.

Не очень понравилось мне разбирать себя по косточкам. Но есть небольшая надежда, что всё это поможет кому-то в работе над курсом (если хотя бы 1-му человеку, то это уже замечательно).

 Замечание. Почему пропадает доброжелательность или откуда берутся орицательные эмоции?

На моё эмоциональное состояние на прошедших уроках влияли:

1) обыкновенная ученическая лень;

2) явное нежелание отдельных детей учиться;

3) оперативное непонимание причин по которым у меня на уроке неполучается что-либо;

4) понимание, что неукладываешся в урочный термин;

5) крайняя неорганизованность некоторых учеников.

Конечно, сразу после урока, я быстро "отходил". И на следующий урок  частично справлялся с проблемой. Но до идеала пока далеко.

Поэтому начиная со следующей недели я попробую ознокомить себя и попутно вас с брошюрой Джеральда Джампольски   «Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими»

Кроме того я вспомнил, что перед занятиями не повторил "Основні положення ефективного проведення тренінгу", що знаходяться в "Методичному посібнику для викладачів" сторінка 74.
Рассуждение четвёртое, хотя на самом деле пятое. Форма и содержание - только несколько штрихов.
Какой замечательный мини-спектакль (форма) сыграла Азиза на передаче "Х-ФАКТОР".

Как восхитительно ей удалось передать содержание, вложенные в стихи и музыку прошедшие испытание временем. Зал ликовал, судьи тоже, даже Серёга не смог сдержать улыбки. За всем этим стоит титанический труд девушки.

Википедия о Серёге

 А мой спектакль - урок. Эта форма, на мой взгляд, явно жмёт содержанию. Оно так и хочет вырваться за границы 45 минут, ведь занятие должно проходить 60 минут.

Дальше не хочется проводить аналогий. Ведь урок делится на множество частей и переходов между ними. Каждая из них имеет свою форму, содержание и преследует определённую цель. Но про них уже начат отдельный "разговор" в предыдущих сообщениях этого блога и будет продолжаться в последующих.